培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人，是教育的根本問題，也是擺在新時代醫(yī)學(xué)教育面前的重要課題。面對深刻變化的國際格局，順應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的浪潮，回應(yīng)人民群眾對全生命周期健康服務(wù)的新期盼，醫(yī)科院校須牢記初心使命，發(fā)揮醫(yī)學(xué)專長，積極服務(wù)群眾，全面深化醫(yī)教協(xié)同改革，加快培養(yǎng)心懷“國之大者”、有情懷、有溫度的卓越醫(yī)學(xué)人才，著力回答好“強(qiáng)國建設(shè)，醫(yī)學(xué)何為”的時代命題。

全面理解新時代醫(yī)學(xué)人才的核心素養(yǎng)。新時代醫(yī)學(xué)人才既要具備勇攀醫(yī)學(xué)科研高峰、磨煉高超醫(yī)術(shù)的卓越實力，更要涵養(yǎng)守護(hù)人民福祉的“有溫度”的大愛。

“卓越”體現(xiàn)為專業(yè)、創(chuàng)新、學(xué)習(xí)能力的有機(jī)統(tǒng)一。專業(yè)能力在于精深，要求人才掌握扎實知識與臨床技能，具備對前沿技術(shù)的敏銳洞察與應(yīng)用能力，在復(fù)雜場景中精準(zhǔn)施治。創(chuàng)新能力在于前瞻，要求人才面對未知領(lǐng)域與技術(shù)瓶頸，敢于攻堅，在公共衛(wèi)生、新藥研發(fā)、醫(yī)工交叉等方面有突破意識，推動醫(yī)學(xué)實現(xiàn)跨越發(fā)展。學(xué)習(xí)能力支撐可持續(xù)發(fā)展，在知識快速迭代的今天，醫(yī)學(xué)人才須保持開放心態(tài)，具備知識體系自主建構(gòu)與持續(xù)進(jìn)化能力，方能始終立于時代前沿。

“有溫度”的大愛，融合了仁愛之心、人文素養(yǎng)與家國情懷。仁愛的溫度體現(xiàn)為對生命的敬畏，將“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的要求內(nèi)化于心、外化于行。人文的溫度植根于濟(jì)世為民的初心，從復(fù)旦大學(xué)上海醫(yī)學(xué)院博士生醫(yī)療服務(wù)團(tuán)三十余載深入基層、接力奉獻(xiàn)，到一代代上醫(yī)人忠于職守、精心診療，均是以行動詮釋醫(yī)者使命。使命的溫度升華為服務(wù)國家的擔(dān)當(dāng)，將個體關(guān)懷轉(zhuǎn)化為對人民健康與民族復(fù)興的責(zé)任意識，在黨和國家需要時挺身而出。

“卓越”與“有溫度”相輔相成，互相支撐，共同構(gòu)筑新時代醫(yī)學(xué)人才的素養(yǎng)基石。

培養(yǎng)卓越的“干細(xì)胞式”醫(yī)學(xué)人才。“病日新兮，醫(yī)亦日進(jìn)”，需要我們緊追疾病演化步伐，培育胸懷“國之大者”、心系人類未來、基礎(chǔ)能力扎實、具備多維潛能、自主更新迭代、不斷重塑新知的卓越“干細(xì)胞式”醫(yī)學(xué)人才。這不僅要理念更新、技術(shù)革新，更要體制機(jī)制、培養(yǎng)體系和科研范式的系統(tǒng)性改革創(chuàng)新。

深化體制機(jī)制改革，提升醫(yī)學(xué)教育協(xié)同水平。要大力推動醫(yī)教協(xié)同與產(chǎn)教融合，加強(qiáng)醫(yī)科與文社理工交叉，促進(jìn)基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防、藥學(xué)、護(hù)理等醫(yī)學(xué)學(xué)科內(nèi)部深度有機(jī)融合，著力探索科技自主創(chuàng)新和人才自主培養(yǎng)良性互動的醫(yī)學(xué)路徑。進(jìn)一步強(qiáng)化附屬醫(yī)院人才培養(yǎng)主陣地作用，實現(xiàn)“教學(xué)—臨床—科研”一體化培養(yǎng)目標(biāo)。要深化臨床八年制教育改革，推動培養(yǎng)階段的全鏈條優(yōu)化，使學(xué)生具備多學(xué)科素養(yǎng)、強(qiáng)臨床能力和深科研潛質(zhì)。

堅持“四個融通”，重構(gòu)醫(yī)學(xué)教育未來體系。要通過多元融通、本研融通、招培用融通、教與學(xué)融通的系統(tǒng)性設(shè)計，加快實施醫(yī)學(xué)學(xué)科系統(tǒng)性專業(yè)調(diào)整和人才培養(yǎng)模式改革。構(gòu)建以國家需求為導(dǎo)向、學(xué)科交叉為特色、實踐能力為核心的新型培養(yǎng)體系，跳出學(xué)科舊有框架，組建跨院系跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊，重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容體系，使醫(yī)學(xué)教育真正從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”。持續(xù)將前沿成果和產(chǎn)業(yè)新技術(shù)轉(zhuǎn)化為實務(wù)實訓(xùn)和案例類課程，提升學(xué)生解決實際問題的能力。

聚焦前沿與交叉融合，打造醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新高地。加快AI賦能醫(yī)學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，高質(zhì)量推進(jìn)“醫(yī)學(xué)+AI”大課、雙學(xué)位項目及AI賦能醫(yī)學(xué)教育平臺建設(shè)。同時，全面推進(jìn)醫(yī)防協(xié)同、醫(yī)藥融通、醫(yī)護(hù)促進(jìn)、中西醫(yī)結(jié)合等未來學(xué)科建設(shè)，精準(zhǔn)對接國家和地方重大需求，在重大疾病診治、未來健康、智能醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域重點布局，全力打造頂尖醫(yī)學(xué)人才培育的新高峰。

培育“有溫度”的醫(yī)者仁心。高超醫(yī)術(shù)須由高尚醫(yī)德來駕馭。培養(yǎng)“有溫度”的醫(yī)者，必須堅持價值引領(lǐng)，將理想信念、初心使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)教育貫穿始終。

賡續(xù)紅色基因，筑牢理想信念之基。醫(yī)科院校要堅持用好院校歷史這座“富礦”，建立歷史文化育人資源的長效轉(zhuǎn)化機(jī)制。系統(tǒng)性挖掘院校史中的先輩楷模與精神譜系，多渠道活化開發(fā)“新生入學(xué)第一堂校史思政課”，以創(chuàng)排主題劇作、建設(shè)文化空間等形式，將歷史上的人物故事轉(zhuǎn)化為可感、可知、可學(xué)的育人載體。引導(dǎo)學(xué)生在沉浸式體驗中，深刻理解醫(yī)學(xué)前輩的初心，完成從“職業(yè)認(rèn)同”到“使命認(rèn)同”的深刻升華，從源頭筑牢為人民健康服務(wù)的理想信念之基。

滋養(yǎng)人文精神，踐行初心使命之本。推動醫(yī)學(xué)人文教育和課程思政深度融合，系統(tǒng)構(gòu)建“課程—教材—基地—師資—研究”“五位一體”的特色教育體系，將價值引領(lǐng)貫穿醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)全過程。在專業(yè)課程中設(shè)置人文關(guān)懷模塊、在臨床實踐中強(qiáng)化溝通能力訓(xùn)練等方式，將醫(yī)德教育如鹽在水般滲透到臨床帶教、科研指導(dǎo)與病例討論的每一個專業(yè)環(huán)節(jié)，推動學(xué)生從“技術(shù)本位”向“整體關(guān)懷”的高度躍升，為增進(jìn)醫(yī)患交流互信、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系打好堅實基礎(chǔ)。

強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，開創(chuàng)實踐育人新局。將社會實踐提升為醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)，形成專業(yè)融通、本研貫通、師生同行的隊伍模式。持續(xù)深化醫(yī)科院校師生醫(yī)療志愿服務(wù)團(tuán)體組織化、規(guī)范化和日?；ㄔO(shè)，構(gòu)建“品牌牽引—實踐深化—榮譽(yù)激勵”的育人體系，以“實踐—反饋—激勵—引領(lǐng)”的良性循環(huán)，將理想信念與職業(yè)精神教育落到實處，在服務(wù)人民健康福祉和健康中國建設(shè)的行動中擔(dān)當(dāng)起責(zé)任和使命。

（作者：袁正宏，系復(fù)旦大學(xué)黨委副書記、上海醫(yī)學(xué)院黨委書記）